老师发现6年级孩子看言情成风气 具体什么情况怎么回事

【菜叶百科解读】

杭州一位小学老师发现六年级的孩子们看“言情”小说，竟然惊讶地称“执教14年第一次碰到”。要知道，当事小学老师所强调的“言情”主要指悬疑推理，影视热门类小说，也就是说，文本中虽然混杂着情感要素，可主要是通过情节和环境来反映情感的状态，并非是大人们担忧的“不健康题材”。

一定程度上，我们能理解当事小学老师是担忧“言情”小说把孩子们“带坏”，但是从她的表达来看，最为根本的问题在于她的经验很可疑。按照当事小学老师的说法：以前也有个别学生会看青春小说，但现在却成了“小气候”。现在小学生接触网络的机会很多，见识面广了，良莠不齐的信息也都有机会接触到，还是需要老师家长来把控的。

从某种意义上讲，当事小学老师站在宏观的立场上强调孩子们接触网络的机会多，见识面广，可能会受到不良信息的侵扰，这是可以理解的。但是刻意强调以前的学生怎么样，现在的学生如何，并且还用“小气候”来着重标注时，总觉得这位老师不仅不懂孩子们，而且观察上也是很不深入。

毫不夸张地讲，谁不是嘴上说没看过，课后背着家长老师偷摸着看。之所以掰扯这个问题，倒不是认为孩子们看“言情”小说值得推崇，而是想说，就算“言情”小说益处不大，但也并不意味着危害无穷。反倒是把“言情”小说，“武侠”小说看成绝对“闲书”的观念危害不小。

当然这里面有必要澄清一下把“言情”小说看作“毒物”的逻辑：其一、很多老师和家长觉得孩子们读课外书影响学习，并且在这个问题上，哪怕是读经典名著也是一样的，反正考试分数上不去，孩子们读什么都是有“原罪”的;其二、一些老师和家长认为“言情”小说会导致孩子早恋，甚至过早的发生性行为。

就“其一”来讲，虽然这些年来好像有些改善，但是分数上不去，孩子们说什么老师和家长都不会听的。至于“其二”而言，从根本上讲其实跟人们争议性教育过早还是过晚没什么区别。换句话说，一些老师和家长总认为不让孩子接触“言情”相关是对孩子的保护。然而从长远来看，相较接触“言情”带来的坏影响，对孩子有悖人性的约束可能带来更坏的影响。

就以“早恋”这件事情来讲，多少年来，老师和家长都在跟孩子玩侦查和反侦查游戏。可到头来，该恋的还是恋了。这里想说的是，“早恋”如果影响到孩子成长了，老师和家长肯定是要干预的，但如果只是情愫层面的爱慕，并且能做到最大限度的边界感，那么这样的“早恋”就没必要过分去干预。

当然有些老师和家长最怕的是学生因为“早恋”发生关系。对于这个问题，本质上就属于性教育范畴了。在这个事情上，当下比较主流的观念是，与其去阻止和封堵，不如通过正确的性教育去引导孩子们建立正确的性行为认知，从而更有效地保护自己，以此平稳的走过青春期。

就此说回“老师发现六年级孩子看言情成风气”这件事情，显然当事小学老师的结论是建立在个人所处“信息茧房”的基础上得出的，而非是真正深入了解孩子们的心声后得出的。所以相关言论一出，自然会引发舆论层面的争议。

因为就“舆论风评”来看，““我们小时候也看”这种声音是比较强烈的。比如有人就直言，“言情”小说不仅让我们开始了解情感意味着什么，同时也促进了文笔的沉淀。甚至更有人强调，我虽然小时候看“言情”小说，但是至今仍然是母胎单身。

列出这些“过来人”的声音，就是想说“言情”小说没那么好，也没那么坏，所以不必上纲上线的进行把控，或动辄就让老师家长“管起来”。说到底，真正把孩子带坏的其实是“过分教条化的纲线”。就比如“别再看了，你要是再看，长大指定没什么出息”这种话，不能说是百分百的诓骗，基本上百分百会被戳破。因为当年那些被这样数落的同学，不见得后来就真的会过得很差。

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