用成果导向教育理念引导工程教育改革(OBE)(图)

【菜叶百科解读】

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为迎接新工业革命对高等工程教育的挑战，满足公众问责制兴起，人们更加关注教育投入回报和实际产出的现实需求，成果导向教育（OBE） ) 已在美国、英国和加拿大广泛使用。其他国家已成为教育改革的主流理念。OBE 最早由美国提出。

作为教育强国，美国对其在科技方面的贡献和表现并不满意。例如，前苏联成功发射了人造地球卫星。人们开始反思教育的实用性和教育成果的重要性。

在此背景下，OBE 由 Spady 于 1981 年首次提出，并以惊人的速度获得了广泛的关注和应用。

经过大约10年的发展，已经形成了比较完整的理论体系，仍然被认为是追求卓越教育的正确方向。

美国工程教育认证协会完全接受了 OBE 的概念，并将其纳入工程教育认证标准中。

2013年6月，我国被接纳为《华盛顿协定》签署国。以成果导向教育理念指导工程教育改革具有现实意义。

结果导向教育及其实施框架

什么是结果导向教育

OBE是指教学设计和教学实施的目标是学生在教育过程中的最终学习成果。OBE强调以下4个问题：

(1) 我们希望学生取得什么样的学习成果？

(2) 为什么我们希望学生取得这样的学习成果？

(3) 如何有效地帮助学生取得这些学习成果？

(4) 我们如何知道学生已经取得了这些学习成果？

这里所说的成就是学生最终获得的学习成果，是学生在学习一定阶段后所能达到的最大能力。

它具有以下6个特点：

(1) 成果不是以往学习成果的累积或平均，而是学生完成所有学习过程后获得的最终成果。

(2)成就不仅是学生的信念、感受、记忆、认识和理解，也不是学习的暂时表现，而是学生内化到内心深处的过程。

（3）成果不仅是学生所知道和理解的，也是可以在实践中应用的能力，以及可能涉及的价值观或其他情感因素。

（4）结果越接近“学生的真实学习经历”，就越容易坚持，尤其是经过学生长期广泛实践的结果，坚持度越高。

（5）结果要兼顾生活的重要内容和技能，注意实用性，否则会变成容易忘记的信息和片面的知识。

（6）“最终结果”并不意味着忽视学习过程中的结果。学校应根据最终的峰值成绩，按照逆向设计的原则设计课程，分阶段对成绩进行评估。

OBE的内涵可以从以下五个方面来更深入的理解：

(1) OBE强调人人都能成功。所有学生都可以在学业上取得成功，但不一定同时或以相同的方式。并且，成功是成功之母，即成功的学习导致更成功的学习。

(2) OBE强调个体化评估。根据每个学生的个体差异，制定个性化的考核等级，及时进行考核，准确掌握学生的学习状况，及时对教学进行修正。

(3) OBE强调精通。教学评价应以每个学生都能掌握内容为前提，不再区分学生的水平。只要给每个学生正确的学习机会，他们就能取得学习成果。

(4) OBE强调绩效责任。与学生相比，学校对学习成果的责任更大，需要提供具体的证据进行评估和改进。

(5) OBE强调能力为本。教育应该为学生提供适应未来生活的能力，教育目标应该列出具体的核心能力。每个核心能力都应该有明确的要求，每个要求都应该有与之对应的详细课程。

可见，OBE要求学校和教师首先要明确学习成果，配合多元灵活的个性化学习需求，让学生通过学习过程完成自我实现的挑战，然后反馈结果以提高学习效率。原创课程设计和课程教学。

结果导向教育的特点

结果导向教育衡量的是学生能做什么，而不是学生知道什么，传统教育不能做什么。

例如，传统教育中衡量学生的一种常用方法是从几个给定的答案中选择一个正确答案。

这种方法往往只测试学生的记忆力，并不允许学生展示他们所学的内容。

也就是说，重要的是理解，而不是记忆。对内容的理解所反映的认知能力比对内容的记忆所反映的记忆能力更重要。

这些任务让学生展示思考、提问、研究、决定和呈现的能力。因此，OBE就是将学生置于一个发展自己设计能力的环境中，完成一个完整的过程。

基于成果的教育实施原则

OBE的实施原则如下：

（1）明确重点：课程设计和教学应明确关注学生在完成学习过程后所能达到的最终学习成果，并让学生将学习目标集中在这些学习成果上。教师必须明确表达并致力于帮助学生发展知识、能力和视野，使他们能够取得预期的成果。

明确的重点是 OBE 实施原则中最重要和最基本的，因为：

首先，它可以帮助教师制定学习蓝图，明确界定学生的预期学习成果；

第二，以学习蓝图为设计和实施课程、教学、评估的出发点，紧密结合所有学习；

第三，无论是教学设计还是教学评价，都以学生能够充分展示学习成果为前提；

第四，从第一堂课堂教学开始到结束，师生就像伙伴一样，努力分享每一刻，实现学习成果。

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