幼儿教育特点

一 幼儿教育特点

幼儿园课程作为学前教育的载体，直接影响幼儿现时的发展，为幼儿今后甚至一生的发展奠定基础。

从人的发展角度看，幼儿正处于人生发展的起始阶段，是从懵懂迈开脚步走向社会的开始，因此幼儿课程不寻求传授知识的高深、系统，只需让幼儿体验关于自然，社会与人类的最浅显的知识和观念，帮助幼儿认识她们周围的世界，开启幼儿的智慧与心灵，萌发他们优良个性和品质。

2、全面性、生活性：幼儿园课程是实现幼儿教育目标的手段，是实现幼儿全面发展的中介，因此，幼儿园课程应以实现幼儿在身体、认知、情感、社会性等方面的和谐发展为目标，要具有全面性。

3、幼儿在现实生活中，通过与大量的人、事物相互作用，从而获得知识、习得态度；体验情感，形成个性。

因此，幼儿园课程必然带有浓厚的生活特性。

课程内容要来自于幼儿生活，课程实施要贯穿于幼儿生活。

4、活动性与直接经验性：幼儿身心发展的特点决定了幼儿主要是通过感官来认识世界。

在丰富的感性经验的基础上，幼儿才理解事物，对世界形成相对抽象的认识。

幼儿的这种行动性和形象性的认知特点，使得幼儿园课程必须以幼儿主动参与的教育性活动为其基本的构成成分。

在活动中幼儿获得的直接经验是幼儿发展的根本是幼儿理解世界的基础。

5、潜在性：与中小学课程相比，幼儿园课程的一个突出特点就是课程的潜在性和隐蔽性的特征。

当然，中小学课程也存在隐性课程，但毕竟显性课程的力量要强大的多。

二 幼儿教育方法

针对“遗忘规律”，把重要的知识点在课与课、单元与单元、书与书之间重复且不单调的多次出现，使孩子能学多少，就能记多少;能记多少，就能用多少。

2、直接母语式教学法全英文教学：给孩子一个全英文的环境，让其习惯于英文的听说及直接用英文进行思考，改掉在头脑里进行二次翻译的过程，能很快的掌握英语的发音习惯及语感，像母语一样的直接反应，形成英语思维。

3、自然教学法在学习英语中，练习的方式比学习的效果好得多。

因此，英语课堂环境创设得接近孩子的实际生活。

教师利用孩子过去学过的知识，设计和演练与学生文化相近、便于他们理解的教学活动。

三 幼儿教育心理学的重要性

它主要研究幼儿学习的规律与特征以及教师有效开展教育教学活动，促进幼儿学习与身心的健康发展。

学习幼儿教育心理学的意义在于1、树立科学的世界观。

（树立正确的“育人观”)。

2、提高幼儿教育工作效率。

3、提高教师素质。

四 幼儿教育方式和方法

儿童出生后的最初两年，是与父母建立牢固情感纽带的关键期，是儿童未来心理成长并与他人建立信任和爱的关系的基础。

2、改变孩子的行为，父母应先改变自己：教育孩子就是教育自己的一个过程，孩子的不良行为，往往是从环境或父母那儿直接传授下来的。

树立榜样来教育是发展孩子道德行为的最可靠的办法。

3、合理的管束：管束孩子是告诉他们行为的标准，即什么样的事情可以去做，什么样的事情不能做。

管束要有权威：当孩子可能要犯错误，我们不得不进行管束的时候，一定要有权威性。

合理地限制孩子可以培养孩子的纪律观念，当然，对孩子的管束必须是负责任的，父母的管制需要保持一致。

五 关于幼儿教育的名言

--卢梭2、 要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。

那一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。

--奥斯特洛夫斯基3、 初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。

--柏拉图4、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。

--苏霍姆林斯基5、教育、科学、学会读书，便是点燃火炬;每个字的每个音节都发射火星。

--雨果