【菜科解读】

朋友家的宝宝一岁多，最近天天向我抱怨，问我，一岁多的孩子怎么带，她已经快要失心疯了。

恨不得把自己儿子送别人。

还问是不是男孩都这样，我家姑娘一岁多的时候好带不，为啥她儿子这么难带！

我随口问了句，到底有多难带！这一问不得了，朋友数落起自己儿子的罪状都不带停的。

说自己做饭呢？家里一时半会可安静，自己还可高兴，过了会出去一看，抽纸扔了一鱼缸。

对儿子一顿臭骂之后，一气之下，把抽纸全都收起来了。

结果等了一会，又发现鱼缸了多了几个玩具。

没有办法，自己用胶带把鱼缸的盖子给粘了起来。

晚上全家人坐在客厅看电视，孩子东跑跑，西跑跑，都不带停的，自己悄悄走到房间，这家伙用玩具在戳插线板上的洞，吓得自己一身冷汗，立马给抱了起来，屁股上扇了几下。

严重警告不能动。

安全起见，她又用胶带把插线板粘了起来。

没想到过了一会，自己去叫孩子喝奶，这个时候她家儿子在用手撕胶带。

我总结了一下，说你看孩子最近的表现是不是这样的：

1.啥事都要和大人对着干，不让干的事，非要干；

2.不管是讲道理还是揍一顿，孩子该干嘛依旧干嘛；

3.脾气很大，动不动就是一顿哭闹。

我还没说完，朋友就急忙接话，你咋知道的，这就是我儿子现在的样子，死犟死犟，啥话都不听，打了也没用！

其实不是我了解朋友家的孩子，而是孩子到了一岁半这个年龄，都会经历这个阶段，这是孩子开始拥有独立意识的表现。

在孩子一岁之前的意识中，他会认为自己和妈妈是一体的，这个阶段被称为母子共生的阶段。

孩子的独立意识从开始独立行走开始。

当孩子能够独立行走，离开妈妈可以走到更远的地方，可以不依靠成人干更多的事情，这个时候，孩子的独立意识开始萌芽。

这个阶段，孩子越来越喜欢和大人对着干。

为什么这个阶段的孩子喜欢和大人对着干。

第一，在孩子拥有独立的意识之后，他是以自我为中心的。

所以一岁半的孩子他只能看到自己。

看不到其他人的需求。

所以这个时候孩子做任何事情都是从自我出发的。

著名儿童心理学家，皮亚杰在他的《娃娃日记》中写道：儿童最初的世界是完全以他自己的身体和动作为中心的。

在孩子的世界中，他是渴望认知这个世界的。

所以他需要通过一系列的行动来实现自己的认知。

这在很多成人的眼里，就会出现孩子的行为和自己的要求是完全相反的。

很多家长不让做的事孩子都要去做。

第二个原因就是孩子以否定、拒绝别人来肯定自己。

一岁多的孩子其实并不知道什么是否定，但是他可以通过行为上的拒绝来表现自己的独立。

比如妈妈说宝宝来穿衣服，孩子可能会很快的跑开。

或者给孩子说该吃饭了，或者要洗澡了，孩子却坐在那里纹丝不动。

对于孩子来说，他其实是在用这种拒绝的行为在表达自己的独立。

所以在一岁多的孩子身上，最明显的就是喜欢和大人对着干。

表现在具体的行为上就是对大人的要求会做到置之不理，或者行为和大人提的要求相反。

很多父母很苦恼和一岁多的孩子究竟应该如何来相处呢？因为给他们讲道理，他们根本就不会听。

打孩子的行为又是不可取的。

想要一岁的孩子听话，最重要的是父母要了解一岁的孩子本身的发育规律。

很多父母在与孩子沟通的过程中，其实很容易走进一个误区，那就是和孩子讲道理。

从这句话本身来看，这种行为是没有问题的，但是我们要看我们讲道理的对象是谁？对于一岁多的孩子来说，讲道理是没有任何作用的。

第一，孩子的理解能力是有限的。

当我们长篇大论的去给孩子讲道理的时候，孩子是听不懂我们说的那么多话的。

毕竟一岁半的孩子只能听懂父母简单的指令。

所以有时候我们看到父母拉着孩子的手，蹲下来给孩子讲道理，看着好像很用心。

但是事实上这种行为是没有任何作用的，因为孩子可以听懂一些简短的指令，但是并不代表他可以明白一些大道理。

父母最正确的做法就是给孩子简单的指令，可以告诉他哪些能做，哪些不能做，但是不需要告诉她为什么不能做。

第二个原因，孩子认知是有限的。

举一个简单的例子。

当孩子用手去触摸插线板的时候，我们会喊到危险。

但是对于孩子来说在他们的意识中没有危险这个词，孩子对危险的意识没有建立起来，是不知道什么是危险的。

所以很多孩子会选择继续去做这些危险的动作，因为孩子的意识中，并不知道危险的结果是什么。

一岁半的孩子喜欢和大人反着干。

作为父母，我们需要从孩子的行为出发，了解孩子这个阶段的成长特点，才能正确的来引导孩子。

方法一用行动帮孩子建立认知，让孩子知难而退。

很多事情不能做，父母只是简单粗暴的会告诉孩子不能做。

其实在这个过程中，他并没有帮助孩子建立对这个事情不能做的认知。

当孩子去碰水的时候，家长可能会大吼一声，这个时候孩子可能会被吓到。

但是这并不能阻止他，可能下一次他还是会主动的伸出手去碰这杯水。

正确的做法是我们拉着孩子的手，逐渐的靠近玻璃杯，让孩子的手感受到玻璃杯的温度。

当孩子的手触碰到玻璃杯的瞬间，因为烫他们他会本能地缩回。

这个时候我们再告诉孩子，这个杯子烫不能动。

在孩子的意识中，她会把烫和刚才手碰到玻璃杯的那种感觉联系起来。

这个时候才会在她的意识中建立烫的概念。

下一次当他在看到玻璃杯的时候，他的意识中已经有了烫的概念，就不会再去主动的触摸了。

方法二，设置障碍，让孩子主动放弃。

我们说了孩子是用行动来构建认知的。

所以五岁前的孩子在行动之前是不会用大脑来思考的。

在孩子的大脑中只要他的认知没有建立起来，他可能会一而再再而三的去进行尝试，比如朋友家的宝宝，用手去触摸插线板，虽然这位朋友已经用胶带粘住了插线板儿的口，但是在孩子意识中，他会不停地去尝试。

这个时候作为父母，我们的做法就是直接设置障碍，让孩子主动放弃。

比如用胶带去粘插线板的口，在孩子的不断努力下，这个胶带是有可能被撕下来的。

最好是宝宝安全插座把插线板的孔堵起来。

这个时候孩子的内在认知没有建立，它还会不停地再去试。

但是因为我们已经设置了障碍，经过几次打不开之后，他会主动放弃。

因为这个年龄段的孩子，他的注意力是有限的。

在《你的1岁孩子》这本书中提到，孩子的注意力一般是 T+1分钟，T代表孩子的年龄。

一岁多孩子注意力在2-3分钟。

方法三，寻找替代物，满足孩子的好奇心。

我们说一岁半的孩子刚刚开始拥有独立的意识，所以孩子对这个世界充满了好奇心，不断地通过自己的行为来认知这个世界。

所以，如果有些行为很危险父母可以转变一下思路，为孩子创造一个安全的环境，但是同样可以起到让孩子认知的作用。

孩子喜欢去摸插线板的孔，是因为这个时候孩子的手指越来越灵活。

所以一岁多的孩子最喜欢去抠洞，我们可以给孩子准备一些洞洞书或者是其他的玩具，比如圆口的瓶子，让孩子可以通过其他安全的方式来进行戳洞。

再比如孩子会有往鱼缸里边儿扔东西。

我们可以给孩子接一盆水，拿一些安全的玩具放在水盆中，让孩子来进行观察。

总之就是把孩子的一切可能存在危险的行为，换一种方式呈现在孩子面前。

也就是说虽然孩子的某些行为很危险，但是不能因为不能做而阻断孩子对是这个世界的认知。

意大利教育家蒙特梭利就说过，儿童对活动的需要几乎比对食物的需要更为强烈。